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今年全国两会，民进中央拟提交《关于进一步减轻义务教育教师负担的提案》，建议对要求教师关注的公众号、网络平台，以及需要教师参与完成的点赞、转发等工作进行全面清查，整合网络管理资源，减少教师参与频次、避免重复参与，向社会公布并接受监督。（2月25日中国青年报客户端）

师者，传道授业解惑。千百年来，这一角色观念一直被教育界奉为圭臬。如今，伴随着数字社会高歌猛进，现代学校管理体制亦萌生了许多数字社会之特征。例如教师的教学形式“多媒体化”，教师的评价方式“数据化”，教师的角色定位“模糊化”……仔细斟酌，这些数字化过程实则有利有弊，并不全然值得提倡。

就拿最近“教师被要求点赞、转发”的热议来说。部分学校让教师关注各类公众号和平台，参与各种学习、点赞、转发、打卡等等，有的学校还将这些要素纳入教师评价考核的指标。看起来，这像是学校数字化管理的一部分，表面上似乎也有利于督促教师加强学习，但实际情况是不少教师对此苦不堪言又无可奈何！

事实上，不论是各类“转评赞”操作，还是五花八门的检查评比、台账报送，大多数都是非教学类工作。把教师视之为“数字劳工”，强制他们参与“转评赞”，将其困在非教学类工作的泥淖里，这其实是数字时代的一种形式主义，无端增加教师负担，消解教师职业幸福感，无益于教书育人。而学校过分计较“转评赞”等工作，并试图用“事关考核”来规训教师，这实际上也是一种管理上的“懒政”，将管理事项和压力转嫁给一线教师，混杂学校各部门、各层级之间的工作和权责，有悖于学校管理运行规范。

扭转这一本末倒置现象的切入点在教师，执行方在学校，监督者是相关教育部门。将教师从非教学类工作的枷锁中解脱出来，让其回归教学本职工作，这是学校首先应明确的内容。比如，细化教师减负清单的内容，明确教师的工作职责范围，明确学校拒绝非教学事务干扰的权利和保障制度，建立健全教师负担管理机制。在监管上需要提升层级，由相关教育督导部门牵头，设立专线，定期督察。（庹亚男）

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